小学毕业生的思维是什么

小学毕业生的思维发展具有以下特点，综合了多个研究结果：

一、思维主导阶段的转变

具体形象思维占主导

小学毕业生（通常为10-12岁）的思维仍以具体形象思维为主，但开始向抽象思维过渡。他们能够通过具体的事物、图像或情境来理解和解决问题，例如通过实物操作理解数学概念。

抽象思维的萌芽

部分学生开始出现初步的抽象思维能力，但这种能力仍需依赖具体经验。例如，在解决数学问题时，他们可能仍需借助图形或实物辅助理解。

二、思维发展的局限性

直接经验依赖性强

尽管开始接触抽象概念，但小学生仍需通过反复操作、观察和类比才能掌握。例如，在学习几何图形时，需通过实际画图和拼摆才能理解其性质。

逻辑思维不完善

形式逻辑和辩证思维能力尚未完全发展，更多依赖具体情境进行推理。例如，在解决复杂问题时，可能难以进行多步逻辑推导。

三、思维发展的关键影响因素

认知发展阶段

根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段属于具体运算阶段（7-11岁），此时思维以具体运算为主，但开始向形式运算过渡。

教育引导作用

教师需通过直观教学、实验操作和问题解决活动，帮助学生建立抽象思维框架。例如，通过数学归纳法引导学生发现规律，而非单纯依赖公式记忆。

四、思维能力的培养建议

提供丰富的操作材料

通过拼图、实验套件等材料，支持学生进行动手操作，促进从具象到抽象的思维转化。

设计情境化学习任务

设计需要学生运用抽象思维解决实际问题的任务，如数学应用题、科学实验报告等。

鼓励多角度思考

引导学生从不同角度分析问题，培养发散思维和辩证思维的萌芽。例如，在讨论问题时，鼓励提出多种解决方案。

综上，小学毕业生的思维处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师需结合学生认知特点，采用适宜的教学策略，促进其思维能力的全面发展。