高职本科的命名源于我国高等教育体系对职业教育的系统性定位和发展需求，具体原因如下：
教育层次定位
高职本科是高等职业教育本科阶段，属于我国高等教育体系中的本科层次，与普通本科共同构成“两本”教育结构。其学位为专业学士学位，培养目标侧重于培养应用型、技能型人才，满足社会对技术技能人才的需求。
培养模式与课程体系
高职本科以职业技能培养为核心，采用“工学结合”“产教融合”模式，强调实践教学与理论教学的结合。课程设置更注重行业需求，注重培养学生的动手能力、工程实践能力和职业素养，与普通本科的学术型人才培养形成互补。
历史发展与政策导向
我国台湾省早在20世纪80年代便设立高等职业本科，大陆地区自21世纪初开始试点建设应用型本科院校（如云南昆明理工大学）。随着《国家职业教育改革实施方案》的推进，高职本科成为国家构建现代职业教育体系的重要组成部分，被称为“职业本科”。
名称演变与内涵
“高职”一词原指高等专科学校，后随着职业教育的发展，逐渐演变为对高职教育本科阶段的统称，强调“职业导向”“本科层次”的双重属性。这一名称既保留了职业教育注重实践的特点，又体现了其作为本科教育阶段的学术地位。
综上，高职本科的命名既反映了其作为高等教育阶段的定位，又体现了其以职业能力培养为核心的发展方向，是职业教育改革背景下形成的新型学历类型。
