这种说法是不准确和不公平的，不能一概而论所有技校学生都是坏学生。以下是一些需要考虑的因素：
教育背景和选择
技校学生大多是因为成绩不佳无法进入高中而选择的技术学校。他们可能并不是对学习没有兴趣，而是由于各种原因未能在传统学术体系中取得成功。
个体差异
技校生是一个多样化和个体差异的集合体，他们来自不同的家庭背景，拥有不同的成长经历和学习动机。有的人可能因为对某一技术领域充满热情而选择技校，而有的人可能因为各种原因未能进入传统学术体系而转向技校。
社会偏见
社会上存在对技校的刻板印象，认为技校生往往与“坏孩子”划等号。这种观念不仅是对技校生群体的误解，也忽视了他们同样拥有追求更高教育、实现自我价值的权利与潜力。
教育和管理问题
部分技校存在管理不善、师资力量薄弱、学风不正等问题，这些问题可能会对学生的成长产生负面影响。例如，学校管理不严格，学生可能缺乏纪律性，出现旷课、打架等不良行为；学风不正，学生可能受到不良风气的影响，形成不良的行为习惯和价值观。
家庭和社会环境
家庭背景和社会环境也会影响学生的行为选择。一些学生可能因为家庭缺乏正确的教育观念，导致孩子在学校中行为失范。此外，社会风气也会对学生的行为产生影响，如果周围的同学都有一些不良行为，那么个体也容易受到同化。
建议
我们应该摒弃对技校学生的偏见，尊重每个人的选择，并认识到技校生同样有追求更好生活和实现自我价值的能力。学校、家庭和社会应共同努力，提供更多的支持和引导，帮助技校学生找到适合自己的发展道路，实现个人潜力。
