关于“学历无用论”的产生，可以从社会、心理、教育等多维度进行分析：
一、社会结构与就业环境因素
学历与收入差距的矛盾
尽管高学历者整体收入可能高于低学历者，但部分普通本科毕业生面临就业竞争压力，薪资水平低于技校或专科学历者。这种现实差距导致部分群体对学历价值产生质疑。
行业需求与学历不匹配
部分行业（如餐饮、零售等）对学历要求较低，而高学历者集中于理论型岗位，造成学历与职业选择的错位感。
二、心理与认知偏差
幸存者偏差
存在“北大卖猪肉”“高考状元当保安”等极端案例，但这类个例被放大传播，忽视了大多数高学历者通过持续学习提升职业竞争力的事实。
低学历者的心理补偿
部分低学历者因自身能力不足，通过其他途径（如关系、资源）获得成功，从而贬低学历的作用，形成恶性循环。
三、教育体系与评价机制
唯学历评价的局限性
当前社会存在“唯学历论”倾向，高校评价体系过于注重分数而非综合能力，导致学生片面追求学历而忽视实践能力培养。
功利化价值观的冲击
市场经济背景下，学历逐渐脱离其原有的社会价值，部分群体将学历视为求职的“敲门砖”而非能力证明，加剧了学历的功利化认知。
四、历史与文化因素
计划经济与市场经济的影响
计划经济时期，学历是进入体制内岗位的主要途径；市场经济后，能力与学历的关联性被弱化，导致部分群体对学历的依赖心理。
传统观念的延续
部分群体受“万般皆下品，唯有读书高”等传统观念影响，未意识到学历与个人发展机会的复杂关系。
总结
“学历无用论”是多重因素共同作用的结果，既包括社会结构与就业环境的现实压力，也涉及个体心理与认知偏差。要破除这一论调，需建立更加科学的人才评价机制，同时强化教育体系对实践能力的培养。
